یاران فایل
حامی دانشجویان و دانش پژوهان عزیز
یاران فایل
حامی دانشجویان و دانش پژوهان عزیزسنجش خلاقیت دانشجویان کارشناسی سه رشته علوم تربیتی، مشاوره و راهنمایی و روانشناسی دانشگاه
| دسته بندی | علوم انسانی |
| بازدید ها | 33 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 398 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 90 |
بررسی سنجش خلاقیت دانشجویان کارشناسی سه رشته علوم تربیتی، مشاوره و راهنمایی و روانشناسی دانشگاه ...
« فهرست مطالب »
عنوان صفحه
تشکر و قدردانی-------------------------------- أ
چکیده ---------------------------------------- د
فهرست مطالب----------------------------------- ه
فهرست جداول ---------------------------------- ط
فهرست نمودارها ------------------------------- ل
-
فصل اول : طرح کلی پژوهش--------------------------- 1
دعای هنرمند----------------------------------- 2
مقدمه---------------------------------------------- 3
بیان مسئله ----------------------------- 6
ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت ------------ 8
اهداف تحقیق --------------------------------- 10
فرضیات تحقیق -------------------------------- 12
تعریف مفاهیم و واژه ها----------------------- 12
محدودیتهای تحقیق----------------------------- 13
خلاصه فصل------------------------------------- 15
فصل دوم : سابقه موضوع تحقیق ---------------- 16
مقدمه---------------------------------------- 17
ساختار مغز و عملکرد آن----------------------- 18
تعاریف خلاقیت :------------------------------- 25
1 . نگرشهای خاستگاهی :----------------------- 26
2 . نگرشهای فرایندی :------------------------ 27
رابطه هوش و خلاقیت --------------------------- 31
فرایند خلاقیت :------------------------------- 36
مراحل والاس ------------------------ 37
مراحل اسبورن ---------------------- 39
مراحل تورنس ----------------------- 41
نظریه های خلاقیت :---------------------------- 42
1. نظریه های جهان باستان-------------------- 42
2. نظریه های جدید فلسفی --------------------- 44
3. نظریه های روان شناسی -------------------- 45
4. روانکاوی جدید ---------------------------- 46
خصوصیات افراد خلاق --------------------------- 49
نیازهای افراد خلاق --------------------------- 56
عوامل موثر در خلاقیت-------------------------- 58
هوش ------------------------------- 59
ویژگیهای شخصیتی-------------------- 61
خانواده---------------------------- 63
مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت - 65
نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت------- 69
تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت :----------------- 70
سن -------------------------------- 70
جنس-------------------------------- 71
ارزشها و فشارهای اجتماعی ---------- 71
تحصیلات----------------------------- 72
نقش کوشش در خلاقیت------------------ 72
شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ---------------- 73
تکنیکهای خلاقیت و نو آوری--------------------- 74
یورش فکری---------------------------- 75
مدل سینکتیکس -------------------------- 77
تکنیک دلفی ... ------------------------ 78
آموزش خلاقیت --------------------------------- 87
الف : آموزش و پرورش عمومی خلاقیت------------- 87
آموزش خلاقیت در جهان ---------------- 88
ب : آموزش خلاقیت در کودکان و دانش آموزان --- 89
نکات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران 93
آنچه مربی برای پرورش فکر خلاق باید انجام دهد 96
محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت 99
اصول اساسی در پرورش خلاقیت ------------------ 107
عوامل موثر در پرورش خلاقیت ------------------ 108
نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ----------- 113
خلاقیت و حل مسئله --------------------------- 115
خلاقیت و پیشرفت تحصیلی --------------------- 117
خلاقیت و هنر -------------------------------- 118
خلاقیت و توسعه اقتصادی ---------------------- 121
اثر محرک عاطفی در خلاقیت -------------------- 122
شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت 126
موانع خلاقیت -------------------------------- 128
عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ------------ 127
با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید 139
سوابق پژوهش در ایران ----------------------- 141
سوابق پژوهش در خارج ------------------------ 143
نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم--------------- 147
فصل سوم : روش اجرای پژوهش--------------- 150
روش تحقیق----------------------------------- 151
روش گرد آوری اطلاعات------------------------- 152
ابزار گردآوری اطلاعات ----------------------- 152
جامعه آماری--------------------------------- 152
تعداد و روش نمونه گیری --------------------- 153
نمره گذاری آزمون --------------------------- 154
نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ------ 154
اعتبار آزمون-------------------------------- 155
روش استخراج مصاحبه کتبی -------------------- 155
اساس تئوریکی پرسشنامه و مصاحبه کتبی -------- 156
روشهای آماری-------------------------------- 156
خلاصه فصل------------------------------------ 158
-
فصل چهارم :یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ------------------------------------------ 159
مقدمه--------------------------------------- 160
تجزیه یافته های پژوهش ---------------------- 161
تحلیل یافته های پژوهش----------------------- 205
خلاصه فصل ----------------------------------- 208
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات --- 209
نتیجه گیری---------------------------------- 210
پیشنهادات----------------------------------- 212
منابع -------------------------------------- 214
پیوستها ------------------------------------ 221
« فهرست جداول»
عنوان صفحه
جدول 1-2 عوامل و عناصر خلاقیت ---------------- 59
جدول 1-3 پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد --- 154
جدول 1-4 فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شرکت کننده در پرسشنامه CREE-------------------- 161
جدول 2-4 پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روانشناسی به سوال 1 مصاحبه کتبی ---------- 162
جدول 3-4 پیشایندی سوال یک مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ------------------------------------------ 164
جدول 4-4 آزمون خی دو سوال یک مصاحبه کتبی --- 164
جدول 5-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (1-2) مصاحبه کتبی------------------------------------------ 165
جدول 6-4 پیشایندی سوال (1-2) مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------- 166
جدول 7-4 آزمون خی دوی سوال 1-2 مصاحبه کتبی--- 166
جدول 8-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-2 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 167
جدول 9-4 پیشایندی سوال 2-2 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------------ 169
جدول 10-4 آزمون فی دو سوال 2-2 مصاحبه کتبی--- 169
جدول 11-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-3 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 169
جدول 12-4 پیشایندی سوال 1-3 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------- 171
جدول 13-4 آزمون فی دو سوال 1-3 مصاحبه کتبی--- 171
جدول 14-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-3 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 171
جدول 15-4 پیشایندی سوال 2-3 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------- 173
جدول 16-4 آزمون فی دو سوال 2-3 مصاحبه کتبی--- 173
جدول 17-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-4 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 173
جدول 18-4 پیشایندی سوال‌ها مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ------------------------------------------ 175
جدول 19-4 آزمون خی دوی سوال 1-4 مصاحبه کتبی-- 175
جدول 20-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-4 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 175
جدول 21-4 پیشایندی سوال 2-4 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------- 177
جدول 22-4 آزمون خی دو سوال 2-4 مصاحبه کتبی--- 177
جدول 23-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-5 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 177
جدول 24-4 پیشایندی سوال 1-5 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------- 179
جدول 25-4 آزمون خی دوی سوال 1-5 مصاحبه کتبی-- 179
جدول 26-4 پاسه سه گروه آزمودنی به سوال 2-5 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 179
جدول 27-4 پیشایندی سوال 2-5 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------- 181
جدول 28-4 آزمون خی دو سوال 2-5 مصاحبه کتبی--- 181
جدول 29-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-6 مصاحبه کتبی ------------------------------------------ 181
جدول 30-4 پیشایندی سوال 1-6 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------- 183
جدول 31-4 آزمون خی دو سوال 1-6 مصاحبه کتبی--- 183
جدول 32-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-6 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 184
جدول 33-4 پیشایندی سوال 2-6 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------- 185
جدول 34-4 آزمون خی دو سوال 2-6 مصاحبه کتبی--- 185
جدول 35-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 7 مصاحبه کتبی 186
جدول 36-4 پیشایندی سوا 7 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد------------------------------------------ 188
جدول 37-4 آزمون خی دو سوال 7 مصاحبه کتبی----- 188
جدول 38-4 پاسخ سه گروه آزمودنی سوال 1-8 مصاحبه کتبی 188
جدول 39-4 پاسخ سه گروه آزمودنی سوال 2-8 مصاحبه کتبی 190
جدول 40-4 پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال 9 مصاحبه کتبی------------------------------------------ 191
جدول 41-4 وضعیت افراد از نظر جنس شرکت کنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی ------------------------- 192
جدول 42-4 پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان-------------------------------------- 193
جدول 43-4 آزمون خی دوی جنس افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان-------------------------------------- 193
جدول 44-4 وضعیت سنی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ------------------------------ 194
جدول 45-4 پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان-------------------------------------- 196
جدول 46-4 آزمون کروکسال دالیس سن افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان-------------------------------- 196
جدول 47-4 وضعیت رشته تحصیلی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی------------------------ 197
جدول 48-4 پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان-------------------------- 198
جدول 49-4 آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان------------------------------------------ 198
جدول 50-4 وضعیت معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی------------------------------- 199
جدول 51-4 پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان-------------------------------- 201
جدول 52-4 آزمون کروکسال والیس معدل افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان-------------------------- 201
« فهرست نمودارها»
عنوان صفحه
نمودار 1-2 محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت) 58
نمودار 2-2 عمل مطلوب یادگیری زتروی----------- 67
نمودار 1-4 فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روانشناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می‌دهد. ------------------------- 161
نمودار 2-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال 1 مصاحبه کتبی را نشان می‌دهد. ---------------------- 163
نمودار 3-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-2 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ------------------ 165
نمودار 4-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-2 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد.------------------- 168
نمودار 5-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-3 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ------------------ 170
نمودار 6-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-3 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ------------------ 172
نمودار 7-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-4 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ------------------ 174
نمودار 8-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-4 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ------------------ 176
نمودار 9-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-5 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ------------------ 178
نمودار 10-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-5 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. ---------------- 180
نمودار 11-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-6 مصاحبه کتبی را به طور کمی نشان می‌دهد.--- 182
نمودار 12-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-6 مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.-- 184
نمودار 13-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 7 مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.---- 186
نمودار 14-4 وضعیت جنس افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد. ------------- 192
نمودار 15-4 وضعیت سنی افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد. ------------- 195
نمودار 16-4 فراوانی افراد شرکت کننده در هر کدام از رشته‌ها در پرسشنامه CREE را نشان می‌دهد. ---------- 197
نمودار 17-4 معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی در سه رشته مختلف را به طور کلی نشان می‌دهد. ------------------------------------------ 200
نمودار 18-4 معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد. ----------- 202
نمودار 19-4 معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد. ----------- 203
نمودار 20-4 معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد. ----------- 203
نمودار 21-4 آزمون ضریب هم بستگی پیرسون که پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می‌دهد. ------------------------------------------ 204
پاورپوینت اندازه گیری وسنجش در علوم تربیتی 318 اسلاید
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 21 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 319 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 318 |
پاورپوینت اندازه گیری وسنجش در علوم تربیتی 318 اسلاید
هدف کلی:
آشنائی با تعریف آزمون ، اندازه گیری وارزشیابی در آموزش وپرورش وروانشناسی وانواع آزمونهای روانی وپرورشی وانواع ارزشیابی پیشرفت تحصیلی.
باتوجه به این که صفات و ویژگیها دراین علوم کیفی است به جهت اندازه گیری آنهاوتبدیل به داده های کمی به ابزار اندازه گیری نیاز دارد که مهمترین آنها عبارتند از :
آزمون ، مشاهده ، مصاحبه ، پرسشنامه
بطور کلی به دو دسته آزمونهای توانایی وآزمونهای عاطفی تقسیم می شوند.
هر یک از این آزمونها دارای تقسیماتی است که به صورت نمودار نشان داده می شود.
پاورپوینت فوق العاده عالی زبان تخصصی تربیت بدنی
| دسته بندی | تربیت بدنی |
| بازدید ها | 64 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 1587 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 210 |
By their very nature sport activities invite injuries. According to clinical records, inadequate conditioning is a contributing factor in a high percentage of sport injuries.
فعالیتهای ورزشی بدلیل ماهیت خاص خودشان موجب صدمات ورزشی می شوند. براساس گزارشهای ثبت شده بالینی شرایط نامناسب، از عوامل مشارکت کننده در افزایش درصد اینگونه آسیبها می باشد.
It takes time and careful preparation to bring an athlete into competition at a level of fitness that will preclude early-season injury. The most dangerous period in any sport is the first 3 or 4 weeks of the season,
آماده‌سازی ورزشکار جهت رقابت به وقت و زمان نیاز دارد، آمادگی در سطحی که ورزشکار بتواند آسیبهای زودرس را تحمل کند. خطرناکترین مرحله در هر ورزش 3 یا 4 هفته اول است،
تأثیر شیوه های تربیتی والدین بر پیشرفت تحصیلی فرزندان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 57 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 284 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 172 |
خانواده اولین پایه گذار شخصیت و ارزش های فکری است که نقش مهمی در تعیین سرنوشت و سبک زندگی آینده فرد دارد. در این میان حفظ ارتباط مثبت بین والدین و فرزندان باعث انگیزه آنان نسبت به موفقیت تحصیلی می شود.نتایج این پژوهش نشان داد پیشرفت تحصیلی با سبک فرزندپروری مقتدرانه رابطه مثبت معنی دار و با سبک های فرزندپروری سهل گیر و مستبدانه رابطه منفی و معنی داری دارد. نهایتا با استفاده از تحلیل داده ها گام به گام مشخص شد که شیوه تربیتی مقتدرانه پیش بینی کننده قوی برای متغیر پیشرفت تحصیلی است. بنابراین از آنجایی که شیوه تربیتی والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان اهمیت بسزایی دارد لذا آموزش والدین درباره شیوه های تربیتی نوجوانان می تواند باعث موفقیت تحصیلی آنان در تحصیل شود.
جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیه والدین و دانش آموزان مقطع دبیرستان می باشد.حجم نمونه این پژوهش را با استفاده از روش تصادفی 100 نفر انتخاب نمودیم.
در این پژوهش از روش توصیفی و با استفاده از پرسشنامه برای بررسی مولفه های هریک از متغیرها استفاده شده است. نتایج بدست آمده از این پژوهش آموزش وآگاهی اولیاء در این زمینه ضروری است به اولیا باید شیوه های درست برخورد با فرزندان آموزش داده شود برنقش آگاهی وسواد در تربیت فرزندان تاکید شود
فهرست مطالب
فصل اول:کلیات پژوهش
مقدمه. 3
بیان مسئله. 4
اهمیت و ضرورت پژوهش.... 5
اهداف پژوهش.... 7
فرضیه های پژوهش.... 7
متغیرهای پژوهش:7
تعاریف متغیرها:8
تعریف نظری متغیرها:8
تعریف عملیاتی متغیرها:9
فصل دوم:ادبیات پژوهش
تاریخ آموزش و پرورش... 11
آموزش در جوامع بدوی.. 12
آموزش در قدیمی‌ترین تمدن‌ها13
آموزش در ایران باستان. 13
آموزش در دنیای اسلام. 15
آموزش و پرورش نوین.. 16
آموزش مدرن در ایران. 16
اثرات سیاسی.. 18
تاریخ تحول اداری سازمان آموزش و پرورش ایران. 18
اداره کنونی امور آموزش و پرورش... 20
شورای عالی آموزش و پرورش... 21
نهادهای وابسته به وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر. 22
تغییرات مقاطع تحصیلی.. 23
تاریخچه آموزش وپرورش در ایران. 25
سیر تحول تشکیلات آموزش وپرورش... 25
انواع مدارس و مراکز آموزشی موجود:26
تاریخچه سازمان مدارس به سبک جدید در ایران. 26
برخی از وظایف وزارت آموزش و پرورش... 27
شیوه های فرزند پروری.. 31
پژوهش های انجام یافته. 35
تحقیقات انجام گرفته در ایران. 35
تحقیقات انجام گرفته در خارج.. 37
مقالات ترجمه شده. 39
تاثیرات خانواده درآموزش و پرورش... 41
چرا نقش خانواده در آموزش مهم است؟. 42
چه شواهدی دال بر وجود اهمیت نقش مشارکت خانواده ها در آموزش وجود دارد؟. 43
حلقه ی دوستان در محیط آموزش... 44
نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. 46
تعریف نظری موضوع :47
وضعیت اجتماعی و اقتصادی والدین :52
توجه به تاثیر مشکلات اجتماعی:55
خانواده به عنوان معلم و الگو. 57
خانواده به عنوان کانون محبت و امنیت... 57
نقش خانواده در یادگیری دانش آموزان. 58
نقش والدین در پیشرفت تحصیلی فرزندان. 68
تاثیر عوامل خانوادگی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. 82
نقش سواد والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. 89
نقش و تأثیر والدین - خصوصاً سواد آنها - بر پیشرفت تحصیلی فرزندان. 95
نقش والدین در موفقیت های تحصیلی ورفتاری فرزندان. 99
عوامل موثر در ترک تحصیل دانش آموزان. 103
سیستم آموزشی غلط و محافظه کارانه خانواده و مدرسه. 109
فصل سوم:روش پژوهش
مقدمه. 117
روش پژوهش.... 118
جامعه آماری.. 119
حجم نمونه و نمونه گیری.. 119
نحوه گردآوری داده ها120
ابزار اندازه گیری پژوهش.... 120
روایی و پایایی پرسشنامه. 122
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده های پژوهش
روش های تحلیل داده ها125
روش های تحلیل داده ها125
یافته ها125
بررسی تفاوت پیشرفت تحصیلی با توجه به متغیرهای مولفه خانواده. 129
فصل پنجم : نتیجه گیری
بحث ونتیجه گیری.. 140
محدودیت های تحقیق.. 142
پیشنهادات... 143
منابع:145
آنالیز پایداری سیستم های قدرت با در نظر گرفتن محدود کننده های خروجی AVR و PSS
| دسته بندی | مقالات ترجمه شده isi |
| بازدید ها | 83 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 815 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 18 |
Stability analysis of power systems considering AVR and PSS output limiters *
a b s t r a c t
Small-signal stability analysis in a power system uses a linearized approximation of its nonlinear model
to analyze its behavior when subjected to small perturbations. In this approach, there is an implicit
assumption that the perturbations are small enough so the imprecisions of the linear approximation with
respect to the nonlinear model remain within an acceptable range. This restricts the validity of the linearized
model to a neighborhood of the equilibrium conditions under which the model was obtained. Usually,
the size and shape of this neighborhood is determined by the regions in the state-space where no
protective limiters are active. However, there may be situations when a relatively small perturbation
drives the system to such regions, yet there is still no threat to the stable operation of the system. This
paper proposes a method to find an attraction area of the system, using a linearized model with the addition
of AVR and PSS output limiters, in such a way that this area includes parts of the regions of the state
space where the limiters are active, therefore widening the neighborhood of the equilibrium point where
stability is guaranteed. The obtained results show that this attraction area is much larger than the neighborhood
defined by the region where the linearized approximation is valid, and also indicate that the linearized
model, with the addition of AVR and PSS output limiters, can provide good approximations of the
nonlinear system trajectories even in some parts of the regions where the limiters are active
آنالیز پایداری سیستم های قدرت با در نظر گرفتن محدود کننده های خروجی AVR و PSS
چکیده:
تحلیل پایداری سیگنال کوچک در سیستم قدرت از یک تقریب خطی شده مدل غیر خطی سیستم قدرت برای تحلیل رفتارش زمانیکه در معرض اغتشاش های کوچک قرار می گیرد استفاده می کند. در این روش، یک فرض ضمنی وجود دارد که اغتشاش ها بقدر کافی کوچک باشند که غیر دقیق بودن(بی دقتی) تقریب خطی با توجه به مدل غیر خطی در رنج قابل قبولی باقی بماند. این، اعتبار مدل خطی شده را محدود به همسایگی شرایط تعادلی که تحت آن این مدل بدست آمد می کند. معمولا اندازه و شکل این همسایگی توسط نواحی فضای حالت که در آن هیچ محدود کننده حفاظتی وجود ندارد مشخص می گردد. با این وجود، ممکن است شرایطی وجود داشته که یک اغتشاش نسبتا کوچک سیستم را به چنین نواحی براند، با اینحال هیچ تهدیدی برای عملکرد پایدار این سیستم وجود ندارد. این مقاله یک روش برای یافتن ناحیه جذب سیستم با استفاده از مدل خطی شده بعلاوه محدود کننده های خروجی AVR و PSS پیشنهاد می کند، بطوریکه این نواحی شامل قسمت هایی از نواحی فضای حالت که در آن این محدودکننده ها فعال باشند، به این منظور همسایگی نقطه تعادل که در آن پایداری تضمین شده گسترش می یابد. نتایج بدست آمده نشان می دهد که این ناحیه جذب بسیار بزرگتر از همسایگی تعریف شده در ناحیه ای که تقریب خطی شده در آن معتبر(صحیح) است می باشد، و بعلاوه تاکید دارد که مدل خطی شده با محدود کننده های خروجی AVR و PSS، می تواند تقریب های خوبی از منحنی های مسیر سیستم غیر خطی حتی در برخی قسمت های نواحی که محدود کننده ها فعال می باشند ارائه دهد.
.